初中美术教学中的自主学习策略·第四篇丨天津奥景昇华画室

摘要：在初中美术课堂中，学生的自主学习能力和新课标的要求尚有差距。为了让学生更有效地接受美术知识，提高美术素养，文章分析了自主学习策略运用于初中美术课堂的价值，在此基础上阐述了自主学习策略运用于初中美术课堂的方法。

在传统教学观念的影响下，有的初中美术教师由于过分注重技法教学，忽略了学生的主体意识和个人情感，使他们由于无法自主思考和分析而丧失了学习美术的热情，从而缺乏学习的动力和积极性。针对这一现象，笔者根据新课标的理念和个人教学经验，分析并总结了将自主学习策略运用到初中美术教学中的必要性和方法。

一、自主学习策略运用于初中美术课堂的价值

自主学习能力是指学生在教师的引导和示范下，根据自己的实际能力，制订自己在学习的过程中应当实现的目标，并以此进行相应的学习而实施的教学模式。在初中美术教学中，自主学习策略可以充分发挥其价值，提高教学质量。

首先，根据新课标的要求，学生是学习的主体，教师要积极引导学生，实现教学相长。初中美术教师必须正确引导学生对美术产生学习和探究的兴趣，进而使学生拥有独立学习和探究的动力与积极性，并使学生利用自身的思考方式掌握知识、提高能力。所以，培养学生的自主学习能力，不仅可以巩固学生的学习主体地位，还能让学生充分发挥主观能动性，自觉投入到美术学习中。

其次，由于学生之间存在差异，每个初中生都有自己的性格特征、兴趣爱好和思想观念，初中美术教师必须要遵循学生的特点，鼓励学生利用符合自身性格特点和兴趣爱好的方式学习，而不能压制学生的个性，强制所有学生都变成整齐划一的“流水线产品”。这种倡导个性的教学理念必然需要学生通过自主学习培养和提高自己的能力，并在兴趣爱好的驱动下全身心地投入学习，从而提高学习效率和美术素养。

二、自主学习策略运用于初中美术课堂的方法

（一）设定相应的训练目标

首先，教师应在课堂的初始阶段告知学生美术课的目标设置情况，以及实现目标的意义。这样可以让学生更加清晰地认识到本节课美术学习的价值所在，从而激发学生学习美术具体课程的动机和热情。其次，教师在制定目标的同时，还要简述本节课的主要内容，之后给予学生一定的空间，让他们根据已知的教学目标和内容自行设定美术课的学习目标。另外，针对有的学生不愿意主动完成学习任务，尤其是复杂或抽象的学习任务这种现象，教师还可以把美术学习的目标分解成一个个具体、简单的小目标，把复杂或抽象的任务分解成便于完成、可操作性强、具体简单的目标，让学生容易获得成就感，从而通过一步步地完成小目标增强自信心。在不知不觉中，学生就完成了教师制定的教学目标，提高了教学质量。

（二）激发学生的学习热情

正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美术教师需要通过激发学生的好奇心和兴趣来提高他们的学习动机。实践证明，学生的学习兴趣愈高，审美教育的效果会随之提高。比如，在进行素描教学之初，教师不妨这样引导：“我先不给大家讲素描的基本知识，先让大家通过自学的方式理解知识，然后试着把讲台上的这个作品画出来。看看大家能不能达到无师自通的效果。”这样的尝试往往能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地利用自己的方法投入学习。另外，教师还应肯定与鼓励学生在自学过程中的进步，以此激发他们的学习热情[2]。除了语言的鼓励和教学引导之外，教师还应做好充足的课前准备，所选择的美术作品应当符合学生的年龄特点和认知水平，从而提高学生的审美情趣。教师还可通过多媒体、投影仪等工具进行范画展示，而如果能利用与美术作品相呼应的音乐来渲染意境，也能激发学生的学习兴趣、促进自学的效果。

（三）提供充足的自主时间

初中生的美术学习必然要有足够的自主学习时间，但在美术教学实践中，学生很少拥有自主学习的时间，有时还会因为教师维持课堂纪律、分发学习资料、调试多媒体设配等原因浪费正常的上课时间，更不要说自主学习了。针对这个问题，教师应提高教学效率，给学生提供更多的自主学习时间。另外，教师还可通过开展美术兴趣小组、举办美术知识竞赛、开办画展等方式，让学生利用课余时间投入到美术的自主学习和创作中，从而有效延伸学生美术自主学习的时间。通过这种方式，学生的学习视野更广，学习兴趣更浓厚，自主意识得到更大程度的发挥，实现美术学习质量的有效提高。

三、结语

提高初中生的美术自主学习能力，有助于实现传统教学模式的改变，也能让学生实现由被动学习到主动学习的转变。同时，自主学习能帮助学生树立其教学主体地位，并激发学生的美术学习热情，提高学生的美术素养。


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